福建专升本分数线是多少 双高计划对专升本有影响吗

一：2022福建专升本分数线是多少 多少分能上岸

2022年福建省专升本分数线: 1、计算机科学类，分数线：271。2、电子信息类，分数线：200。3、建筑类，分数线：200。4、机械工程类，分数线：249。5、经济类，分数线：278。8、财会类，分数线：307。9、管理类，分数线：318。

2022年福建省专升本各类别录取控制分数线

普通类考生中，分数线最高的是小学教育类和临床医学类440分，分数线最低的是电子信息类、建筑类、生物学类、环境科学与工程类200分。

专升本一般多少分能上

专升本文科一般在250—300分，理科一般在170—250分。

专升本(广东省称为专插本、江苏称为专转本)考试是专科应届生及往届毕业生通过每年一次的统一考试，考生被录取后将*报考学校本科大三年级同读的一种升学模式，是大专学生进入普通高校就读全日制本科(国家任务生)的唯一途径。专升本的类别分为统招专升本(普通高校专升本)和社会成人教育类专升本。

统招专升本考试通常为一年一次，学习期满，各科成绩合格，由本科院校颁发普通本科毕业证书，毕业后学生的第一学历为本科学历。

1、根据近年情况看，统招专升本的录取分数线文科一般在250—300分，理科一般在170—250分，总分均为450分。

2、由于各省专升本考试科目不同，所以专升本考试总分值也不同，各省各专业录取分数线也不同。专升本考试有的省份考两门，有的省份考三门，也有考四门的，所以考生还需关注所在地区考试总分值及录取分数线。

3、另外，考生还需关注报考院校历年各专业录取分数线，虽然每年分数线不会一样，但是学校历年分数线还是非常具有参考价值的。

全日制专升本的优势是什么

含金量高：全日制专升本考试不属于成人教育，属于统招，为第一学历。

就业方向更广：统招本科毕业可以考公务员，事业单位，警察，教师编制等事业编，毕业后进入国家行政，事业单位，也可以进一步深造，直接报考硕士研究生，外地户籍学生可人才引进落户。

考研：有了本科学历就可以直接报考全国统招研究生了，而专科生只能在专科毕业满两年后以同等学力报考研究生。尽管国家规定允许专科毕业满两年后，以同等学力报考研究生，但许多大学实际上却不愿招收专科生，会在许多方面设障碍，要求发表论文，加试专业课，英语达到什么水平等。

二：双高计划对专升本有影响吗 怎么理解

双高计划有可能升本。专科院校升格为本科需要满足教育部要求的本科学校最低指标，如校园面积、全日制在读学生数量、师资力量，且升为本科后5年内每年接受1次评估。

双高计划有可能升本吗

双高计划对专升本考生的影响通过近几年招生计划做对比，大家可以发现，很多一二本院校的招生人数是呈现持续下降的趋势，但是，今年因为疫情，有了很大程度的扩招，而学校本身的容纳能力已经达到了饱和，通过与专科院校达成合作，来对学生进行分开管理，是一个不错的解决方法，而这些合作的专科院校也都是加入了“双高计划”，师资等各方面都比较好的专科院校。

这个合作方案为高校解决了因扩招而产生的饱和问题，这样高校才可以给升本学生提供了更多的入学名额、降低了竞争压力，这对于我们升本的同学来说其实是非常好的政策。

双高计划是什么意思

“双高计划”又被称为职教版“双一流计划”，旨在打造技术技能人才培养高地和技术技能创新服务平台;引领职业教育服务国家战略、融入区域发展、促进产业升级，总的来说，就是在全国选出一批优秀的专科院校，*各种优质的师资力量给予支持。

2019年4月1日，教育部、财政部联合印发《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》(以下简称“双高计划”)，提出要集中力量建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群，打造技术技能人才培养高地和技术技能创新服务平台。

“双高计划”每五年一个支持周期，2019年启动第一轮建设。重点支持建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群。实行总量控制、动态管理，年度评价、期满考核，有进有出、优胜劣汰。

“双高计划”实行国家、地方、学校三级推进。国家有关部门负责宏观布局、统筹协调等顶层设计，组建项目建设咨询专家委员会，为项目遴选和建设提供咨询服务。地方加强政策支持和经费保障，协调各方力量支持项目建设，对接区域经济社会发展需求，构建以“双高计划”学校为引领，区域内高职学校协调发展的格局。学校深化改革创新，聚焦建设任务，科学编制建设方案和任务书，健全责任机制，确保建设成效。

“双高计划”面向独立设置的专科高职学校，坚持质量为先、改革导向、扶优扶强。项目遴选不分所有制性质、不分地域、不分规模大小，重点支持就业率高、毕业生水平高、社会支持度高，校企结合好、实训开展好、“三教”质量好的学校。“双高计划”专业群应对接国家和区域主导产业、支柱产业和战略性新兴产业重点领域。

群内专业应有共同的服务面向，既要在教学资源、合作企业等方面共建共享，还要分工协作、特色发展。通过建设，形成专业群对接产业、动态调整、自我完善的发展机制，发挥群内专业的集聚效应和服务功能，实现人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合。

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