自考金融管理科目：会计学课程简介自考教育管理科目：外国教育史课程简介

更新时间：2023-04-10 16:52:12 学历无忧网

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一：自考金融管理科目：会计学课程简介

《会计学》(Accounting)课程是以研究财务活动和成本资料的收集、综合、分类、分析和解释的基础上形成具有协助决策的信息系统，从而有效地管理经济的一门应用学科，是社会学科的组成部分，也是一门重要的管理科学。会计学研究对象是资金的运动。
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会计学是在商品生产的条件下，研究对再生产过程中的价值活动进行计量、记录和预测;取得以财务信息(指标)为主的经济信息基础，监督、控制价值活动，促使再生产过程，不断提高经济效益的一门经济管理学科，是人们对会计实践活动加以系统化和条理化而形成的一套完整的会计理论和方法体系。本质上，会计是一个经济信息系统，这也是国际会计界较为一致的看法，其主要特征是将企业经济活动的各种数据转化为货币化的会计信息(即价值信息)。

会计学的研究对象包括会计的所有方面，如会计的性质、职能、对象、方法、程序、任务、组织、技术、制度等。会计学是用自己特有的概念和理论，概括和总结了它的研究对象。会计学是一门实践性很强的学科，既研究会计的原理、原则，也探求那些能揭示会计发展规律的理论体系与概念结构，还研究会计原理和原则的具体应用，提出科学的指标体系和反映与控制的方法技术。会计学从理论和方法两个方面为会计实践服务，成为人们改进会计工作、完善会计系统的指南。会计学的产生和发展是与近代会计的形成及发展密不可分的。在欧洲，早在12～13世纪，意大利的商品货币经济已比较发达，借贷复式簿记已出现于热那亚、威尼斯等城市。1211年意大利佛罗伦萨银行已用借贷复式记账法记账，当时人们称这种记账法为“威尼斯簿记法”。意大利学者帕西奥里在其1494年出版的《算术、几何、比与比例概要》一书中的第1部第9篇第11节，以“计算与记录详论”为题，系统介绍了当时流行的“威尼斯簿记法”，并结合数学原理从理论上加以概括，为会计学的产生奠定了基础。由于帕西奥里著作的问世，使科学的复式记账法得以广泛传播，并推动了会计的发展。因而，一般认为，1494年是近代会计的开始。从15世纪到产业革命，德国、英国和荷兰出版了不少会计著作，展开对会计的介绍和研究，但都没有脱离帕西奥里“簿记论”的窠臼，只是在记账技术上有所改进。当时的会计理论主要是由“拟人学说”统一借贷的含义，建立帐户体系。

会计学按照服务领域不同，可以分为服务于盈利组织的企业会计和服务于*和非盈利组织的会计。会计学按照服务对象不同，可分为财务会计(也有称为对外会计)和主要为单位内部经营管理需要提供信息服务的管理会计(也有称为对内会计)。*与非盈利组织的会计也有称为*与事业单位会计或预算会计。

《会计学》是按照教育课程知识体系的设置不同，一般可以分为基础会计学(初级会计学)、财务会计学(中级会计学)、成本会计学、管理会计学、财务管理学、审计学、高级会计学和会计理论学等。想要考会计证书的学生们，会计学就需要努力学，考证也是一个过程。

二：自考教育管理科目：外国教育史课程简介

《外国教育史》是教育管理专业的专业基础课程，是以马克思主义立场、观点、方法作指导，阐述研究国外教育制度和教育理论发生、发展史实及其规律的一门教育科学，历来是师范院校和成人教育各类教育专业的基础理论课和专业必修课之一。它通过总结各国发展教育的经验和教训，揭示教育理论与实践发展的规律，预测其继续发展的趋向，为我国的教育建设和教育改革提供借鉴。

本课程是除中国以外的世界历史上一切国家和地区的教育实践与教育理论的发生和发展的历史。由于研究的范围广、时间长、国家多，因此，只能选择那些在历史发展过程中最具代表性的国家和地区的教育实践和教育家的理论进行分析研究。为了便利学员学习，本课程共分三编 17章内容。

本课程的主要线索和时间断限是从地球上人类的出现及演化始，中经国外的奴隶社会、封建社会、资本主义社会，再到公元 20世纪下半叶左右的国外教育史。其中以公元1640年英国资产阶级革命为界，这之前的教育发展史为外国古代教育;1640年至19世纪末20世纪初，为外国的近代教育;20世纪初叶至今，为外国的现代教育。

本课程主要由国外古代教育、近代教育、现代教育三部分组成，适用于师范院校教育专业本、专科教学之用，旨在为全面提高师范生的历史、人文和教育素质，拓宽理论基础，开阔教育视野，提供理论支持和业务帮助。

通过本课程的学习，要求学生达到以下要求：

了解和掌握国外教育发展的历史和主要教育家的教育思想，拓宽理论基础，开阔教育视野，提高历史、人文和教育素养。

学习和运用历史唯物主义的观点、方法，研究分析国外教育发展的不同实践，总结领会外国教育制度、教育理论的经验与教训，把握教育发展的一般规律和特殊规律。

养成勇于探索的学风、严谨求实的学风，理论联系实际的学风，懂得把外国教育发展中有益的成份应用于现实的教育改革实践之中，提高自身教育活动的理性水平，为建设有中国特色的社会主义教育做贡献。

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